Diario de clase 26

En la primera parte de la clase de hoy, hemos revisado los criterios de evaluación y la entrega de todos los trabajos, ya que era la última clase. En la segunda parte de la clase, hemos presentado nuestros trabajos grupales de la Webquest (para verla hacer click aquí) y el póster que terminamos en la última clase.

Esto me ha parecido muy interesante ya que siempre se aprende al viendo el trabajo realizado por otros compañeros, ya que aportan ideas muy diferentes y otros recursos que nosotros no hemos utilizado.

Diario de clase 25

En la primera parte de la clase de hoy, Ricardo ha hecho una explicación sobre Popplet. Seguidamente hemos realizado los cuestionarios de evaluación docente de Tanya y Ricardo. Posteriormente, hemos realizado un cuestionario sobre cuestiones técnicas de la asignatura, qué hemos aprendido y la utilidad de estos aprendizajes. Al realizar la encuesta he reflexionado sobre que las tecnologías son útiles para mejorar la autonomía del alumnado, el trabajo cooperativo, la construcción del propio aprendizaje por parte del alumno como partícipe activo. También cabe resaltar la importancia de las herramientas que hemos aprendido para la labor docente y la utilidad de la asignatura para saber buscar y seleccionar la información adecuada para llevar a cabo actividades con tecnología. 

La segunda parte de la clase, la hemos dedicado a terminar los trabajos grupales. Teníamos que acabar el trabajo del póster sobre las partes del cuerpo humano, hemos generado algunos códigos QR y los hemos incluido. el diseño del póster ya lo finalizamos el último día. A continuación, podéis ver el resultado final, también lo podéis encontrar en evidencias de desempeño.

Recursos el cuerpo humano

Diario de clase 24

En la primera parte de la clase de hoy, Tanya nos ha explicado la siguiente actividad práctica grupal a realizar. Esta consiste en la elaboración de un póster, el cual hemos de diseñar gráficamente nosotros y ha de incluir al menos 8 códigos QR. Este póster tiene que tener una finalidad educativa, por lo tanto enlazar en estos códigos distintos tipos de recursos sobre un tema a trabajar en primaria.

En la segunda parte de la clase, hemos empezado este trabajo grupal. El tema a tratar va a ser las partes del cuerpo, el soporte físico del póster lo estamos realizando con el programa de creación de imágenes Ilustrator. Con este programa, hemos realizado un collage con imágenes online, principalmente hemos escogido un cuerpo humano, añadido un marco, seleccionado el color de fondo e incrustado texto. Los códigos QR los generaremos con QR Gnerator. Para realizar este proyecto, iremos adjuntando a las partes del cuerpo del diseño códigos QR con información relativa a cada una de ellas en diferentes formatos: juegos, vídeos, canciones, sonidos, grabaciones de voz, imágenes y texto. 

Diario de clase 23

En la primera parte de la clase de hoy, Tanya nos ha recordado qué era una WebQuest, hemos hecho una comparativa con la herramienta Symbaloo y nos ha dado algunas especificaciones de como realizar nuestra unidad didáctica en la WebQuest. En esta, tenemos que incrustrar nuestra rúbica, la cual sirve para dar feedback al alumnado, analizando el resultado de la tarea en diferentes niveles.  Este material que vamos a construir, nos tiene que servir como soporte de la metodología que se va a llevar a cabo en clase, por lo que será el primer aspecto a fijar con el grupo. 

En la segunda parte de la clase, hemos trabajado por grupos desarrollando nuestra unidad didáctica. Hemos elegido el tema transversal de vida sana, la cual vamos a trabajar en 6º de Primaria desde la asignatura de educación física. 

Diario de clase 22

En la primera parte de la clase de hoy, hemos visto de forma teórica qué es la realidad aumentada. Esta y la realidad virtual, son un espacio en 2D o 3D, pero la realidad aumentada incluye información adicional (enlaces, objetos enrriquecidos...). Un ejemplo de realidad aumentada es Google Googles, en la cual si haces una foto con el teléfono móvil, te da información sobre el objeto, producto o animal. Un código QR también es otro ejemplo de realidad aumentada, el cual podemos generar fácilmente en una web generadora de códigos como esta. Otra muestra de esta realidad a medio camino entre el mundo real y el digital, es la herramienta de Plickers.

Esta última herramienta es muy útil en un aula de primaria, ya que nos permite realizar preguntas tipo test a los alumnos sin conexión a internet. A cada alumno le le corresponde una tarjeta con un dibujo diferente, la cual tiene que colocar en diferentes posiciones según la respuesta, como se muestra en la imagen de a continuacón. El docente, con la aplicación de Plickers escanea la posición de estas tarjetas una vez realizada la pregunta y automáticamente el docente ve las respuestas en su teléfono, junto al nombre de cada alumno y si ha sido o no correcta. Seguidamente, hemos hecho nosotros una actividad en Plickers como alumnos, la cual me parece muy útil porque organiza fácilmente los resultados. 

Ejemplo de tarjetas de Flikr
Imagen libre de Ignacio Garcia Fornet

 Otros ejemplos de realidad aumentada son Eduloc y Wikiloc, las cuales se utilizan para hacer rutas y trabajar en mapas. En la segunda parte de la clase de hoy, hemos realizado nuestro propio itinerario en Wikiloc, para la cual hemos salido de la facultad, tomado diferentes fotografías y añadido información en los puntos seleccionados. Finalmente, hemos publicado nuestra ruta de cafeterias y bares de la universidad, el resultado lo podéis ver a continuación. 

Powered by Wikiloc

Diario de clase 21

A la clase de hoy, no ha podido asistir la profesora Tanya por motivos médicos. He estado revisando los materiales previstos para la clase de hoy sobre Popplet, a pesar que la parte práctica de esta herramienta online la realizaremos el próximo día. Es útil para organizar ideas de forma gráfica, se pueden crear mapas conceptuales, elaborar líneas de tiempo o crear un PLE.

En un aula de primaria, esta nos puede resultar útil para presentar a nuestros alumnos el contenido de una forma más atractiva y visual, además con esquemas gráficos más simplificados que un texto. Pero, también nos puede resultar muy útil para que los propios alumnos realicen sus esquemas con esta aplicación, ya que es muy sencilla de utilizar y es positivo que ellos creen su propio contenido mejorando su competencia digital. 

Diario de clase 19

En la primera parte de la clase de hoy, Ricardo nos ha explicado qué era una webquest y cómo utilizarla en un aula de primaria. Se trata de una web diseñada con un tema didáctico, planteada de forma que los alumnos tengan que desarrollar un trabajo por grupos de investigación o búsqueda, donde cada miembro tiene su tarea. Es como una guía para que los alumnos puedan realizar su propio proyecto de investigación. 

Para que funcione correctamente esta unidad didáctica ha de estar muy bien estructurada, para que los alumnos tengan una guía clara. Esta webquest tiene que tener los siguientes apartados: página principal (introducción y objetivos), actividad, proceso, evaluación, secuenciación temporal, evaluación, conclusión, guía didáctica y créditos. Para realizar la evaluación, hemos utilizado un recurso para crear una rúbica de evaluación por temáticas en la web de Rubistar. 

En la segunda parte de la clase, ara practicar la webquest hemos realizado una de forma guiada en Google Sites, puedes hacer click aquí para verla. Finalmente, hemos empezado a trabajar por grupos para diseñar nuestra propia webquest. 

Diario de clase 18

En la primera parte de la clase de hoy, se ha recordado que eran los PLEs para entender mejor la nueva herramienta que vamos a trabajar en la clase de hoy: Symbaloo. Sobre los PLEs, cada persona adapta su entorno personal de aprendizaje a sus circunstancias personales, no hay un único modelo de PLE. Pero si hay un factor que les diferencia de un aprendizaje en un lugar físico, es que las relaciones entre todos los nodos se bifurcan, no es unilateral. Además, hay una gran interacción entre todas las personas que intervienen. Sybaloo es una herramienta que nos permite organizar nuestro PLE o el de nuestra clase de primaria. 

En la segunda parte de la clase, hemos llevado a cabo la parte práctica realizando un Symbaloo que sirva como PLE de una clase de primaria, como podéis observar a continuación.

Diario de clase 17

En la primera parte de la clase de hoy, hemos analizado los resultados de los vídeos que realizamos, Ricardo nos ha presentado un ránquing con los más valorados. Posteriormente, se ha llevado a cabo una explicación teórica sobre cuestiones de integración de las TIC en la educación. Sobre este aspecto, lo que más me ha llamado la atención es la gran influencia de los intereses económicos que hay detrás de las tecnologías, como se puede observar en el hecho de que los recursos digitales más avanzados no se encuentran en la escuela, sino en las empresas. Otro tema que me gustaría destacar, es la dualidad entre el mundo tecnológico y el mundo real, dos mundos cada vez más unidos. Esto tiene como consecuencia que ha cambiado nuestra forma de relacionarnos.

En la segunda parte de la clase, hemos utilizado una herramienta online llamada  TinEye Labs, la cual se utiliza para crear un collage en el que podemos seleccionar la gama cromática y la temática. La web hace una búsqueda en Flickr y selecciona imágenes con las características indicadas. En mi caso, he seleccionado 5 tonalidades de rojo, de tema he puesto face, y me ha dado diferentes posibles resultados. Entre ellos, he seleccionado el siguiente:

Red Faces with TinEye. Imágenes: Pixby
Autora: Delia Garcia Ibáñez

Seguidamente, hemos insertado un calendario con eventos en el banner lateral de nuestro blog. Para terminar, hemos hecho una búsqueda avanzada en Google respondiendo a diferentes criterios marcados, el resultado se puede observar en evidencias de desempeño. 

Diario de clase 16

En la primera parte de la clase de hoy, hemos realizado un cuestionario que han elaborado los profesores sobre la SAC  (semana de actividades complementaria) para conocer nuestros gustos e intereses para realizar una actividad complementaria, así como otros aspectos como nuestra disponibilidad.

En la segunda parte de la clase, Tanya nos ha explicado algunas de las utilidades que tienen estos cuestionarios y como utilizarlo con un objeti-vo didáctico. En las preguntas, se puede insertar una pequeña descrip-ción, que puede ser una explicación teórica que sirva de ayuda para re-solver la pregunta, también una imagen o vídeo. Además, podemos se-leccionar si es un cuestionario autoevaluable y qué puntuación tiene ca-da pregunta. Seguidamente, hemos realizado nuestro propio cuestiona-rio con Google Forms de 10 preguntas. Como el tema era libre, he apro-vechado para realizar el cuestionario sobre las 7 maravillas modernas, de esta forma lo puedo utilizar como complemento en la unidad didáctica que he realizado en otra asignatura. Finalmente, hemos enviado el cues-tionario a cinco personas para que lo puedan realizar y de esta forma, podamos analizar el resultado de las respuestas obtenidas en Microsoft Exel. Para realizar el cuestionario, hacer click aquí o consultar en la página de evidencias de cumplimiento.

Diario de clase 14

Hoy, me he reincorporado como habitualmente a las clases. En la primera parte de la clase,  Ricardo ha proyectado un vídeo con nuestro trabajo realizado con la herramienta Powtoon, de esta manera hemos podido ver las presentaciones de nuestros compañeros. Esto me ha parecido muy interesante, porque hemos podido aprender del resto de la clase, observando algunos diseños que habían utilizado. 

En la segunda parte de la clase, hemos continuado con la herramienta PlayPosit. En este caso, debíamos de compartir el vídeo con nuestros compañeros para que realizaran nuestras actividades de Playposit, además de realizar como alumnos (en lugar de como instructores) las actividades de nuestros compañeros.  Finalmente, el profesor nos ha explicado cómo debíamos subir esta actividad, dado que había que adjuntar los resultados obtenidos por nuestros compañeros al realizar las actividades de PlayPosit. 

Para terminar, Ricardo nos ha explicado cómo crear un formulario en Google Forms, dado que esta es la próxima actividad que tendremos que desarrollar. 

Diario de clase 13

A la clase de hoy, tampoco he podido asistir por motivos laborales. La actividad que se realizó este día, es la creación de una actividad educativa mediante la herramienta de Playposit. Esta, se utiliza para como un cuestionario incrustado en un vídeo: a partir de un vídeo de Youtube, se añadin diferentes tipos de preguntas en los momentos que seleccionas en los vídeos. En mi caso, he decidido trabajar la nutrición, a continuación os adjunto el resultado para que podáis verlo y realizarlo:

Otra opción para acceder al vídeo, es buscar mi código en la web de Play Posit y acceder al curso de Cinecias Naturales de 4º de Primaria: he4dac

Diario de clase 8

En la primera parte de la clase de hoy, se ha explicado cómo se va a desarrollar el trabajo grupal que se plantea en la asignatura. Para ello, el profesor ha hablado de OpenShot como editor de vídeo libre y Powtoon como web para la creación de animaciones. Por este motivo, se ha explicado detenidamente como desarrollar nuestra propia animación: insertar imágenes en movimiento, incluir texto e imágenes con efectos de entrada y salida, transiciones entre diferentes animaciones, seleccionar la duración de cada diapositiva. A continuación, hemos creado nuestra propia animación  en Powtoon como presentación personal:

La segunda parte de la clase, la hemos dedicado a terminar una práctica de GIMP, la cual consiste en un collage con una finalidad educativa, como forma de crear de forma libre y autónoma una imagen. En mi caso, he decidido hacer un recurso para trabajar la multiculturalidad en las aulas, ya que la movilidad creciente entre distintos territorios conlleva a una gran diversidad de culturas en el aula. Por ello, considero imprescindible trabajar con los alumnos actitudes positivas frente a esta realidad. Para realizarlo, he utilizado todas las herramientas aprendidas (selección por color, edición del color para lograr armonía entre las diferentes imágenes, utilización de capas, punto de luz...), pero también me ha permitido conocer nuevas utilidades del programa mediante tutoriales de YouTube o aprendizaje autónomo (difuminar distintas capas mediante el borrador para uniformar los ojos y la boca con el resto de la cara o mezclar el cuerpo con la arena, selección con cuerda libre, nuevas modificaciones de los niveles de color para mejorar la consonancia entre diferentes imágenes...). Las imágenes en las que me he basado las he obtenido de Pixabay, ya que son imágenes de uso libre.

La multiculturalidad nos enriquece.

Autora: Delia Garcia Ibáñez

Diario de clase 7

En la primera parte de la clase de hoy, hemos realizado un Kahoot, el cual se basaba en el visionado previo de Raúl Santiago The Flipped Classroom. Esta metodología, parte de que el núcleo del aprendizaje es el alumno, el objetivo de este modelo es mejorar el proceso, trabajando con mayor profundidad los aspectos más complicados y adaptandóse a la diversidad de las características de aprendizaje del alumnado. 

De este modo, los alumnos se preparan para las clases previamente en casa,  siempre se trabajan fuera de aula actividades que requieran las capacidades cognitivas de un nivel más bajo como la comprensión y la memorización. Mientras, en el aula se desarrollan las actividades que requieren habilidades cognitivas más complejas, como la reelaboración y exposición de contenidos. Es conveniente al inicio de cada clase realizar una evaluación inicial, para ver si los alumnos han asimilado los contenidos que tenían que trabajar en casa.

Para llevar a cabo este modelo educativo, se han planteado en el aula diferentes herramientas para crear y editar vídeos o audio, como: softwhare (openshot, virtualDub), on-line (youTube, PowToon) Screencast (screencastMatic) o Podscat (Audacity, ivox), vídeos interactivos (eDpuzzle, playpost) y cuestionarios (googleforms, kahoot). Finalmente, se han analizado los posibles problemas que se pueden dar con este modelo de aprendizaje.

En la segunda parte de la clase, hemos terminado la práctica de creación de imagen de forma guiada por el docente, donde hemos diseñado una supernova con el programa GIMP.

Creación imagen: diseño supernova.
Autora: Delia Garcia Ibáñez 

Diario de clase 6

En la primera parte de la clase de hoy, la profesora ha hecho una exposición teórica en la que nos ha proporcionado herramientas de programación libre y gratuitas, con diferentes utilidades: para crear juegos educativos (GCompris),  para crear y editar archivos gráficos (GIMP i Tux Paint), editar y reproducir audio (Audycity, Amarok), reproducir y editar vídeo (Avidemux, VLC Media Player) y captura de pantallas (Virtual Dub, Captura Fox). Posteriormente hemos hecho un debate en clase a partir de la pregunta de la profesora  cuál es el uso de los ordenadores que se fomenta en la escuela, concluyendo que estos introducen cambios en el proceso educativo.

En la segunda parte de la clase, hemos realizado el taller del GIMP de creación de imagen. Para ello, hemos llevado a cabo dos prácticas de forma guiada por la profesora. La primera de estas, consistía en un dibujo de un tablero en png, el cual hemos tenido que colorear con diferentes tonos y texturas. Las casillas, se han pintado de forma regular, ya que cada color simboliza una actividad diferente que se ha de realizar en cada casilla. Por ejemplo, el color rosa sería una casilla normal y el rojo nos indica que tenemos que volver al principio.

Juego de la oca coloreado.
Autora: Delia Garcia Ibáñez

La siguiente actividad que hemos realizado, es la creación de una supernova mediante un tutorial guiado por la profesora. Esta práctica no la hemos podido acabar en esta clase, por lo que se terminará el próximo día en clase (el resultado se publica en la siguiente entrada). Para realizarla, hemos utilizado diferentes herramientas y efectos que no habíamos trabajado hasta el momento. 

Diario de clase 3

En la primera parte de la clase de hoy, hemos tratado el tema del entornos personales de aprendizaje (PLEs). Estos nos permiten incorporar las tecnologías al aprendizaje, para aprender de nuestro entorno y que nuestro entorno pueda aprender de nosotros. Características:

• Personalización

• Flexibilidad

• Aprendizaje entre iguales

• Aprendizaje permanente

• Arquitectura descentralizada

• Espacio abierto

Mediante los PLEs podemos llevar a cabo diferentes actividades educativas: 

• Compartir/reflexionar en la comunidad (PLN)

• Hacer/reflexionar haciendo (generar contenido)

• Acceder/leer información

Seguidamente, analizamos las bases pedagógicas en los que se basan los PLEs: el constructivismo, la teoría de la complejidad, la comunidad de práctica, el construccionismo y el conectivismo. 

En la segunda parte de la clase de hoy,  hemos actualizado nuestro blog, añadiendo como Gadget una lista de Blogs de todos nuestros compañeros de clase. Además, hemos seleccionado y añadido la licencia de CreativeCommons, en mi caso, he permitido su uso y modificación, siempre citando la autoria, pero no su distribución con fines comerciales. 

Logotipo rotado y en perspectiva
sobre patrón.
Autora: Delia Garcia Ibáñez

En la tercera parte de la clase de hoy, hemos aprendido algunas nociones básicas sobre el uso del programa de creación y edición de imágenes Gimp:

• Para volver al gimp a su pconfiguración inicial: editar→preferencias→gestion de ventanas→restaurar.
• Crear una ventana única: en ventana→ ventana única
•  Las características específicas de los iconos aparecen en la parte inferior al clicar sobre cada herramienta.

Finalmente, hemos creado un logotipo y un patrón para utilizarlos de fondo, editando mediante algunas herramientas como rotar la imagen y crear perspectiva. El resultado ha sido la imagen adjunta.